En este articulo explicaremos todo lo que necesitas saber sobre La Evaluación de la función escolar – School Function Assessment. Se explica en que consiste y los aspectos mas importantes para su entendimiento y desarrollo. Además de profundizar en la evidencia científica detrás de este método de valoración en fisioterapia.
Evaluación de la Función Escolar – «School Function Assessment» (SFA)
Definición y Propósito
La Evaluación de la Función Escolar (SFA) es una herramienta integral diseñada para medir la capacidad de estudiantes con discapacidades en actividades funcionales diarias dentro del entorno escolar. Esta evaluación se dirige a niños con edades comprendidas entre los 4 y los 12 años. Su propósito principal es proporcionar una medición que facilite el seguimiento y la evaluación de las adaptaciones educativas, así como las iniciativas de terapia y programas educativos especiales.
Usos en Investigación y Educación
En el campo de la escuela y la educación especial, la SFA actúa como una medida de referencia y de resultado. Los profesionales de la educación y la terapia la utilizan para determinar y ajustar las estrategias de intervención. Además, permite medir el progreso y evaluar la efectividad de las adaptaciones implementadas durante el programa educativo o terapéutico del estudiante. A través de la SFA, se pueden documentar mejoras y determinar la necesidad de ajustes adicionales en los planes individuales de educación (IEP).
Proceso de Evaluación
El proceso de evaluación con la SFA se estructura en varias etapas críticas que incluyen una medida inicial y otra al alta del programa educativo o terapéutico. Entre estas dos mediciones, se implementan diversas intervenciones y adaptaciones específicas para el estudiante. Este enfoque secuencial ayuda a documentar el progreso y tomar decisiones informadas sobre el apoyo continuo necesario para cada estudiante.
Estructura del School Function Assessment
La Evaluación de la Función Escolar se divide en tres partes principales que proporcionan una visión completa del desempeño funcional del estudiante en la escuela:
Parte I: Participación
La primera parte mide el nivel de participación del estudiante en seis entornos escolares diferentes:
– Aula
– Patio de recreo
– Transporte escolar
– Baño
– Horarios de comida
– Desplazamientos dentro de la escuela
Esta sección evalúa la capacidad del niño para participar plenamente en las actividades cotidianas junto con sus compañeros.
Parte II: Soportes de Tareas
Esta sección está dividida en cuatro subcategorías que evalúan los apoyos necesarios para las tareas escolares:
– Ayuda física
– Adaptaciones físicas
– Ayuda cognitiva/conductual
– Adaptaciones cognitivas/conductuales
Este apartado es esencial para identificar las adaptaciones específicas que un estudiante necesita para realizar tareas escolares de manera efectiva.
Parte III: Rendimiento de Actividades
La tercera y última parte se enfoca en el rendimiento del estudiante en tareas funcionales, tanto físicas como cognitivas:
– Tareas físicas: 12 áreas diferentes que incluyen el uso de materiales escolares, desplazamientos, y más.
– Tareas cognitivas: 9 áreas que abarcan desde el seguimiento de reglas hasta la comunicación de necesidades.
Puntuación
Cada habilidad evaluada en la SFA se puntúa en una escala de 1 a 4 o de 0 a 100, según la sección y el tipo de tarea o habilidad. Estas puntuaciones se convierten en categorías de criterio que ayudan a los profesionales a interpretar los resultados de manera clara y precisa.
Confiabilidad y Validez
La SFA es una herramienta altamente confiable y válida para medir las tareas funcionales escolares y para guiar el apoyo para estudiantes con discapacidades. Sin embargo, se ha observado que puede no ser tan sensible a cambios sutiles en el desempeño del estudiante. Las propiedades psicométricas de la SFA han sido ampliamente estudiadas, lo que refuerza su uso en diferentes contextos educativos y de investigación.
Propiedades Psicométricas
– Consistencia interna: Alta, con un rango de 0.92 a 0.98.
– Fiabilidad test-retest: También alta, con un rango de 0.82 a 0.98.
– Fiabilidad entre evaluadores: Moderada, con un rango de 0.68 a 0.73.
Ejemplos de Casos
Existen numerosos casos en los que la SFA ha demostrado ser una herramienta valiosa:
– Desarrollo de IEP: Algunos estudiantes muestran una mejora notable en su capacidad para participar en actividades escolares después de establecer metas específicas y usar apoyos visuales y otras estrategias adaptativas.
– Apoyo en Necesidades Educativas Especiales: Mejora en habilidades motoras finas y escritura con la intervención de terapia ocupacional y el uso de dispositivos asistivos.
– Variabilidad en Perfiles de Estudiantes: Los resultados de la SFA pueden variar ampliamente entre los estudiantes, dependiendo de sus discapacidades específicas y sus fortalezas/cognitivas.
Estudiantes de Primer a Quinto Grado con Parálisis Cerebral
En un estudio realizado por Li, Dong y Fong (2015) en una muestra china de 93 estudiantes con edades promedio de 11.3 años, las fiabilidades test-retest fueron adecuadas con un rango de ICC = [.49, .97]. Los perfiles de estudiantes incluyeron distintos tipos de parálisis cerebral, como hemiplejia espástica, diplegia espástica, triplejia espástica y cuadriplejia espástica.
Niños en Edad Escolar con Discapacidades del Desarrollo
Hwang (2005) evaluó una muestra más grande de 320 niños con diversas discapacidades en China. La edad promedio de los participantes fue de 9.2 años, y las fiabilidades test-retest fueron excelentes con un rango de ICC = [.87, .98].
Estudiantes con Mala Legibilidad de Escritura a Mano
Case-Smith (2002) examinó a 29 estudiantes de 7 a 10 años y encontró una excelente fiabilidad test-retest con un rango de ICC = [.80, .98].
Estudiantes de Educación Especial
En un estudio realizado por Coster, Deeney, Haltiwanger y Haley (1998), con una muestra de 23 estudiantes y una edad promedio de 8.6 años, la fiabilidad test-retest también fue excelente con un rango de ICC = [.82, .98].
Población a la que va dirigida
La SFA está dirigida a una amplia variedad de estudiantes, incluyendo aquellos con las siguientes condiciones:
– Discapacidades del Desarrollo
– Múltiples Discapacidades
– Discapacidades de Aprendizaje
– Impedimentos Ortopédicos
– Autismo
– Problemas Visuales
– Trastornos Emocionales/Conductuales Graves
– Deterioro del Habla/Lenguaje
– Sordera
– Retrasos en el Desarrollo
– Problemas de Salud Crónicos
– Otras Discapacidades
Pasos para Realizar la Evaluación
1. Inicio del Proceso: La evaluación comienza con una medida inicial para establecer una línea de base.
2. Implementación de Adaptaciones e Intervenciones: Durante el programa educativo o terapéutico, se implementan diversas estrategias y adaptaciones según la necesidad individual del estudiante.
3. Medida de Alta: Al finalizar el programa, se realiza una segunda evaluación para medir el progreso y determinar las áreas que aún requieren apoyo.
4. Interpretación de Resultados: Los resultados obtenidos se comparan con los de la línea de base para evaluar el impacto de las intervenciones y planificar los próximos pasos.
Evidencia Científica del Test
Numerosos estudios respaldan la validez y confiabilidad de la SFA. Entre los más destacados se encuentran:
– Davies et al. (2004), quienes concluyeron que la SFA es válida y confiable para estudiantes de primaria con discapacidades.
– Effgen et al. (2016) señalaron que los resultados de la SFA son útiles para medir los resultados de los estudiantes que reciben terapia física basada en el entorno escolar.
– Jeng-Liang y Davies (2009) utilizaron análisis de Rasch para proporcionar evidencia adicional sobre la validez interna de las escalas de desempeño de actividades de la SFA.
Resumen y Conclusión
La Evaluación de la Función Escolar (SFA) es una herramienta esencial y ampliamente validada para evaluar y apoyar a los estudiantes con discapacidades en el entorno escolar. Su estructura detallada y sus propiedades psicométricas robustas la convierten en una opción valiosa para los profesionales de la educación y la terapia. La SFA no solo mide el desempeño actual, sino que también guía la implementación de intervenciones efectivas, asegurando que cada estudiante reciba el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial dentro del entorno académico.
